《室内家居环境设计》课程项目化教学改革研究
提高教育教学质量最关键的是课程改革。所以，近年来，我们教学团队一直潜心研究，不断进行改革。本文从环境艺术设计专业《室内家居环境设计》课程改革入手，探索如何通过“项目化教学”等手段，提高教学质量。
中国论文
《室内家居环境设计》课程是一门实践性极强的课程，是我院环境艺术设计专业的一门专业核心课程。课程开设时间为二年级的上半学期，总学时96，每周6个课时，分16周完成，贯穿了整个学期。课程的教学目标是使学生具备从事家居空间设计的基本能力。
为了提高人才培养质量，近年来，我们教学团队一直潜心研究，不断对课程进行改革。2014年，借着学校建设6+1特色专业的契机，教学团队又一次对本课程的课程标准等相关教学内容进行了重新修订，将该课程的教学内容进行合理的划分重组。重点探索了项目化的教学模式。希望以本课程的改革来推动其它专业课程改革与建设。
此次改革较为全面，历时较长，经过了召开专业指导会议――修改课程标准――编制课程设计方案――集体备课――课程实施――反复修改等6个阶段，环环相扣，以行业用人需求为出发点选取典型项目，设计整门课程。
召开专业指导会议，确定培养目标
为了更全面的了解苏中、苏北地区行业现状，以其大、中、小各类企业的用人需求，在选取相关企业时，进行了反复斟酌。通过走访企业、开会讨论等多次沟通，总结出就业岗位的工作领域、工作任务以及所需具备的职业能力，确定人才培养目标。
根据就业岗位的职业能力要求，修改课程标准
《室内家居环境设计》以前的改革，单纯的停留在课程内容的改革上，从未修改过课程标准。这样的改革犹如换汤不换药，没有实际意义。之所以未修改课程标准，是因为没有与企业对接，不了解企业用人的实际需求。此次课程标准改革，重点修改确立了本门课程的就业岗位、课程设计理念、课程目标。教学团队经过反复讨论，确定了课程能容和具体要求，为之后的编制课程设计方案和集体备课指明了方向。
编制课程设计方案，集体备课
根据课程标准，编制出具有“项目化教学”特色的课程设计方案。
室内家居空间设计所涉及到的范围并不广，主要有单身公寓、大平房、套房、复式、别墅等等。教学团队根据工作中会碰到的实际项目类型，经过筛选，引进三个典型项目――美好上郡单身公寓设计、金水湾套房设计、碧桂园别墅设计。三个项目之间，工作任务难易程度层层递进，科学合理。根据项目内容，针对所需具备的职业能力不同，又将项目细分为3-5个不等的模块，划分具体课时。经过这一轮的编制，形成了合理的课程设计方案和授课计划计划。
集体备课时，将每次课应教授的理论知识划分出来，将课程内容再次细分，完成了《室内家居环境设计》课程项目任务书；根据具体的课程评价方式，设计了项目的考核表。待这些工作全部完成，任课教师编写课程教案，经教学团队审核后，前期工作告一段落。
课程实施
2014-2015-1学期，怀着期待的心情，我们将课改成功运用到了实际教学中去。除了课程内容的变化，还合理利用了“校企合作平台”，邀请泰州市803天驰设计工作室设计总监，与学校任课教师一起，融入到改革与教学工作中。这样，真正实现课堂市场的有机结合，多种途径共同作用，全方面的提升学生的专业实践能力。
1.课程过程设计
在课程教学实施过程中，采用真题真做、任务驱动等方式。每一个教学模块都是真实的工作任务，每个任务都按照公司的工作过程进行，即项目分析――方案设计――设计表现――施工图设计――检查与评价工作成果等。
在整个过程中，企业导师的全程参与是最为难得的。做每个任务前，企业导师都会将任务具体实施过程中会碰到的实际问题和解决方案与同学们分享。这些，都是专业教师很难做到的，但又是将来实际工作中必须面对的。
2.课程任务要求
根据前期设计的项目任务书，形成了每个项目具体的任务要求，具体如下：
（1）美好上郡单身公寓设计
通过完成第一个项目，学生需掌握行业内系统的施工图纸规范，了解居住空间设计的理论知识和设计步骤。
作业要求：完整的CAD图纸，制作简单的空间效果。
（2）项目二：金水湾套房设计
本项目是学生在未来的工作中遇到的最常见的任务，作为课程的重点项目。学习过程中，需要学生在继续熟练制图规范的基础上，着重解决家居空间设计的舒适及合理性要求，学会根据不同的客户，能够提出多种不同的设计方案，此外还需具备制作汇报文本的能力等。
作业要求：手绘设计稿；完整的CAD施工图纸；A3汇报文本。
（3）项目三：碧桂园别墅设计
该项目是课程学习能力的总结与个人能力的拓展训练，强调了工作任务的质与量，要求2人一组，完成别墅整体设计，4人一组完成别墅模型设计，项目重点培养学生的团队协作能力，要求设计风格统一、分工明确。
作业要求：每组完成手绘设计稿；完整的CAD施工图纸；A3汇报文本；1张80*120的展示海报；每两组提交1：50的别墅模型一个。
3.课程评价方式
整个课程采取开放的过程性考核，摒弃单看学生设计作品打分的一贯做法，根据学生工作任务过程中的设计成果质量和工作态度情感，以及综合评价等进行综合评分。评分贯穿了整个教学过程，根据每个项目的考核表，对各个工作过程分阶段考核，当项目结束时，将各阶段得分相加，即得出分数。并且，各阶段的评分都包括了专任教师评分、行业教师评分、学生互评三方面，全反面做到客观公正。
总结经验，反复修改
通过这次的课程实施过程发现，教学过程变得紧凑合理，虽然课程任务量加大，但学生的学习兴趣却大大提高了，作业质量更有了明显的提升。当然，因为是第一轮实践，在教学过程中也发现了一些问题，如：因为年级较低，学生的手绘及软件使用都不熟练，在进行第一个项目过程中显得较为吃力；没有与课程同步的校本教材，老师讲课时会有些许不便，等等。这些问题，我们的教学团队会在今后的教学中不断改进，一一解决。
改革刚刚起步，需要探索的地方还很多，今后还会不断的在教学实践中积极探索，不断进步。
（作者单位：泰州职业技术学院 艺术学院）